RESPUESTAS SOBRE EL DESAFÍO DE LOS DISPOSITIVOS ELECTRÓNICOS EN CLASE

i. ¿Qué competencia representa para la autoridad del maestro? Si se incorporan adecuadamente estos dispositivos pueden ser de ayuda para realizar mediaciones pedagógicas y facilitar el aprendizaje. La otra opción sería verlos como distractores y entrar en conflicto con los y las estudiantes.

ii. ¿Qué atributos positivos tienen estas tecnologías?
Sirven para comunicarse, para almacenar información. Algunos sirven para grabar video, imágenes y audio.

iii. ¿Cómo se le podría sacar más provecho en un sentido curricular?
Planificando actividades de mediación para facilitar el aprendizaje. Prácticamente en cualquier asignatura, se podría crear un video para presentar información para profundizar en esta o para diseñar aplicaciones de los contenidos estudiados.

iv. ¿Cuáles serían las mejores pedagogías para su inserción en actividades escolares?
Las pedagogías constructivistas porque se podrían construir y reproducir o aplicar parte de los contenidos de los programas de estudio.

v. ¿Desde qué paradigma de la psicología se podrían diseñar estas pedagogías?
Considero que sería muy útil integrarlos desde el constructivismo. Sin embargo, desde otros paradigmas psicológicos también es posible integrarlos.

vi. ¿Los teléfonos celulares promoverían habilidades descontextualizadas o prácticas situadas?
Lo anterior depende de la planificación de la mediación pedagógica que haya realizado el o la docente. Los celulares no estarán a cargo de la clase, serán los docentes, sino se integran adecuadamente los celulares se convierten en un problema.

vii. ¿Cómo se podrían estudiar este tipo de fenómenos?
Estos fenómenos se pueden estudiar por ejemplo desde la óptica de la Investigación-Acción. Desde investigación cualitativa o cuantitativa. Pero considero que lo más importante debe ser una visión de desear tender un puente de acercamiento, comunicación y comprensión con la población de estudiantes que son mucho más jóvenes que nosotros y están mucho mejor digitalizados.

viii. ¿Con qué unidades de análisis?
Las unidades de análisis pueden ser análisis de casos, análisis de contenido. Se pueden elaborar tablas para evaluar la producción que deberán generar en equipos. Por ejemplo, he impartido Psicología para décimo año de secundaria, una actividad extraclase puede ser la producción de un video sobre proyecto de vida, que deberá cumplir con ciertos lineamientos. En un curso universitario de Didáctica podría pedirles que hagan un video de una clase desde el paradigma conductual, otra desde una perspectiva, etc.

Las tecnologías de la información y la comunicación sirven para enriquecer nuestras lecciones, pero sí implica que nos formemos en estas y utilicemos ampliamente nuestra creatividad. Todo lo que hagamos debe ser evaluado para ir depurando cuáles de nuestros enriquecimientos curriculares son más valiosos que otros.

Referencias
1- Imagen de estudiantes en clase. En: http://www.aldia.cr/ad_ee/2009/enero/30/nacionales1858076.html Revisado el: 01/02/11.